CD GUY PENROD BAIXAR

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    Smart mobs: the next social revolution. Belda-Beast França: Jacob, Havoc by e phillips oppenheim. Usability engineering. Porto Alegre: Bookman, Ver Souza Filho et al. Three, they stole the property by locking it down. Rio de Janeiro: Guanabara; Koogan, New Day Veja a Figura Abra uma conta do PayPal aqui. Havia, em , cerca de 8 mil tutores. Ele tem um chamado para ser um ministro como o avô de George. Afinal, defendemos que professores e alunos precisam estar igualmente capacitados, contribuindo e compartilhando aquilo que é postado, pois o espírito educacional em tempos de Web 2. Podemos criar comunidades virtuais de professores nas quais compartilhamos conhecimentos, trocamos saberes, fazemos relatos. Leia mais sobre o estado do veículo. San Francisco: [s.

    THE BEST OF GUY PENROD ()* Antes de ir para a carreira solo, Guy Penrod fez parte do Gaither Vocal Band, e essa coletânea reúne as melhores canções com o Guy DOWNLOAD .. Quer os novos Cds direto no seu email?. Se vc quiser só baixar mesmo, o link vai estar sempre lá embaixo mesmo Outra coisa Meu primeiro post é o novo CD desse monstro ai. Pra quem Claro que, sendo Guy Penrod, qualquer coisa fica boa. Álbum muito. Blessed Assurance - Guy Penrod Blessed Assurance, Before The Throne Of God Above, There Is Power In The Blood, The Love Of God, In The Sweet By And. Pra quem não conhece, o Gaither Vocal Band é um quinteto (que já foi Download: here Eu já tive esse cd com esse bitrate, mas o perdi:. 9 – In The Garden 10 – Draw Me Nearer 11 – Day By Day 12 – I Will Sing Of My Redeemer. BAIXAR AQUI. (Visited times, 1 visits today).

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    Editar playlist. Tem certeza que deseja excluir esta playlist? Porto Alegre, KANT, I. Os Pensadores. Ethos sem ética: a perspectiva crítica de T. Adorno e M. Acesso em: 19 fev. O juízo moral na criança. O ensino superior privado como setor econômico. Acesso em: 12 fev. Acesso em: 13 fev. Piracicaba: Unimep; Campinas: Autores Associados, Ética dos maiores mestres através da história.

    Petrópolis: Vozes, RIOS, M. Brasília, v. Rio de Janeiro: FGV, É associada da Abed, sendo membro do Conselho de Qualidade. Segundo Daniel , p. É a universidade a distância. Daniel, , p. Foi um grande evento na época. A Figura 4. Quadro 4. Banda KU: faixa de frequência utilizada nas comunicações com satélites com espectro de frequência de Banda C: Espectro de frequência de 3. Só em essa teleuniversidade conferiu mil diplomas em ciências econômicas.

    Segundo Valente et al. A sociedade em rede. Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância no Brasil. Communications satellite. Acesso em: 30 jul. Londres: Kogan Page, DEMO, P. Foundations of distance education. Londres: Routledge, Campinas: Papirus, Acesso em: out. Acesso em: set. Distance education: a practical guide.

    Conforme levantamento realizado no Reino. Nesse sentido, a TV interativa provê meios para que isso possa ocorrer de modo explícito e integrado à TV com o apoio de tecnologias específicas para esse fim. Em sintonia com outros autores, como Colace et al.

    A interatividade de alguns desses serviços permitia vídeo. As primeiras emissoras com sinal digital surgiram nas redes via satélite, embora com interatividade limitada. Implantado em , o programa tem se ampliado e, em , atendeu aproximadamente 30 mil alunos de 1.

    Acesso em: jan. Ver Souza Filho et al. De escopo mais abrangente, o trabalho de Bernhaupt et al. Silva et al. Bellotti et al. Burlamaqui et al. Martins et al. Teixeira et al.

    Gerosa et al. Ver Cesar et al. Instant messaging in informal learning via interactive television. Computers in Entertainment, v. Perspectives on television in words and numbers. Relatório técnico, Deloitte Consulting, A learning oriented technological framework for iDTV. Investigating the added value of interactivity and serious gaming for educational TV.

    Paper remote: an augmented television guide and remote control. Universal Access in the Information Society, v. Usability and usage of iTV services. The evolution of TV systems, content, and users toward interactivity. Trends Hum. Fragment, tag, enrich, and send: Enhancing social sharing of video. ACM Trans. Multimedia Comput. User interface design principles for interactive television applications. Learn and play with interactive TV. A telecomputer. Designing and evaluating interactive television from a usability perspective.

    Enhanced TV Formats, Test cards and ceefax, QUBE retrospective page, CRUZ, D. Aprendizagem por videoconferência. Possibilidades educacionais do uso de vídeos anotados no Youtube. DIAS, F. Digital Television Broadcasting in Brazil. Interactive TV Production. Fo cal Press, O papel comum como interface para TV digital. Authoring and presentation tools for distance learning over interactive TV.

    A model for editing operations on active temporal multimedia documents. Interactive Television: a Brief Media History.

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    EuroiTV , p. Springer, Bell Laboratories Record, v. Where and with whom do you wanna meet? Multimedia and interactive digital TV: managing the opportunities created by digital convergence. IRM Press, PARK, B. An introduction to telemedicine; interactive television for delivery of health services.

    Software: Practice and Experience, v. Journal of Network and Computer Applications, v. Springer London, Entercation: engaging viewers in education through TV.

    RICE, M. Designing new interfaces for digital interactive television usable by older adults. Digital TV and distance learning: potentials and limitations. Journal of the Brazilian Computer Society, v. Multitasking behavior. Annual Review Information Science Technology, v. This conversation will be recorded: automatically generating interactive documents from captured media.

    Interactors: operators to automatically generate interactive multimedia documents from captured media. An approach based on multiple text input modes for interactive digital TV applications. Now Publishers Inc, CRUZ, R. Programando em NCL. TV Digital. Belo Horizonte, Sites acesso em jan.

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    Interactive Television. Kenneth D. Royal, Kelly D. Myths of Interactive Television Distance Learning. Social Television. ITV History. Quando se discorre sobre a EAD, existem diversas possibilidades de aplicações e diferentes mídias.

    É possível falar de qualidade através da perspectiva do aluno, do professor, dos produtores de EAD, do governo, dos administradores de EAD, entre outros.

    Pode-se também abordar o tema da qualidade sob o ponto de vista da s mídia s utilizada s. Da mesma maneira, em outros países, é possível verificar outros padrões, normas e referenciais. Trata-se de uma variedade de padrões, normas e referenciais desenvolvidos e adotados em diferentes contextos, aplicados com o objetivo de buscar a efetividade e a flexibilidade da EAD. Figura 6. Fonte: Adaptada de Ehlers e Palowski, , p. Elas contribuem para o cumprimento dos objetivos de qualidade e de interoperabilidade.

    Existem também muitos grupos e comitês que desenvolvem suas normas, bem como seus referenciais e padrões. O Congresso foi mencionado para demonstrar a importância dada ao tema.

    No Quadro 6. Eles mencionam. É possível estender essas afirmações para a EAD no geral. Foram isolados os resultados da pesquisa realizada sob o termo training, pois ela apresentou muitos resultados relacionados a treinamentos de assuntos muito técnicos.

    Prevê uma forma padronizada de isolar e descrever as expressões textuais escritas por membros dos grupos colaborativos. As normas ISO buscam harmonizar essas particularidades. Sua finalidade é a de formar profissionais técnicos de nível médio por meio de cursos a distância.

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    Esses referenciais se baseiam em definições, regras e critérios estabelecidos nos decretos e portarias normativas em vigor no Brasil. Das normas internacionais encontradas nessa pesquisa, o Brasil, representado pela ABNT, participa de seis e é observador de uma delas. Silva apresenta sua estrutura por meio de um mapa conceitual apresentado na Figura 6.

    Conforme ilustrado na Figura 6. Nela, a EAD é citada na fase de projeto e planejamento como método de treinamento. Na Figura 6. Quadro 6. Sobre esse assunto existem muitos pontos de vista e muitas definições. Com isso, identificamos um campo ainda muito fértil para pesquisas a respeito do tema. Quality in a Europe of diverse systems and shared goals.

    Europa: European Commission, N, da. Os elos de valor da EAD: uma proposta sustentada. Tese Mestrado. Acesso em: 26 maio VAZ, M. Sua pesquisa é voltada para a qualidade em EAD.

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    Atua em projetos de design instrucional e EAD atendendo a diversas empresas e instituições de ensino. Ferramentas da Web 2.

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    Piaget, , p. Gage e Berliner, , p. Como afirmou Mizukami , p. É um fenômeno humano, histórico e multidimensional. Segundo Mizukami , p. Quadro 7. Este tipo de abordagem inclui tendências e manifestações diversas. Esta abordagem se caracteriza pelo primado do objeto empirismo.

    É quase impossível ao estudante descobrir por si mesmo qualquer parte substancial da sabedoria de sua cultura Skinner, , p. A proposta rogeriana é identificada como representativa da psicologia humanista, a denominada terceira força em psicologia. Este tipo de abordagem é predominantemente interacionista. Em termos de posicionamento, a obra de Paulo Freire consiste em uma síntese pessoal de tendências tais como: o neotomismo, o humanismo, a fenomenologia, o existencialismo e o neomarxismo.

    O sucesso da abordagem cognitivista pode ser atribuído O escolanovismo acentua a importância do aprender a aprender, o cognitivismo, o desenvolvimento de operações mentais , o estabelecimento de relações, o ato de conhecimento.

    Mizukami, , p. E a psicologia educacional nos processos de ensinagem?

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    Os autores Joyce e Weil, , p. Ensinar o marco de referência jurisprudencial, como forma de processamento de informações, mas também como forma de pensar e resolver questões sociais. Favorecer o desenvolvimento intelectual geral — especialmente raciocínio lógico — embora também possa ser aplicado ao desenvolvimento moral e social. Desenvolvimento de habilidades interpessoais e de grupo e, por meio disso, autoconsciência e flexibilidade.

    Isso teria benefícios latentes para outros tipos de funcionamento, em nível social. Aplicabilidade geral. Seu foco pode ser representado em uma figura tridimensional, que mostra intersecções entre objetivos, características do estudante e métodos de ensinagem.

    No plano nacional A proposta de Davis e Oliveira. Figura 7. É preciso que ela aprenda e integre em sua maneira de pensar o conhecimento da sua cultura. Em especial, a fala é apresentada, repetida e refinada, acabando por ser internalizada, permitindo à criança processar informações de uma maneira mais elaborada [ Na primeira, desenvolvimento é encarado como um processo maturacional que ocorre antes da aprendizagem, criando condições para que esta se dê.

    É preciso haver determinado nível de desenvolvimento para que certos tipos de aprendizagem sejam possíveis. Para Vygotski, no entanto, nenhuma das propostas anteriormente apresentadas é satisfatória, muito embora reconheça que aprendizagem e desenvolvimento sejam fenômenos distintos e interdependentes, cada um tornando o outro possível. Tais disparidades promovem aprendizagens diversas que passam a ativar processos de desenvolvimento também diversos. Tal conceito é de extrema importância para um ensino efetivo.

    Davis e Oliveira, , p. Considerando, porém, algumas peculiaridades próprias da EAD, a literatura científica registra certas contribuições específicas. É o que postulam Gage e Berliner , p. Mizukami , p. Houston e Howsan , p. Variante bastante divulgada entre as abordagens de ensino para competência é o modelo de Carroll , p.

    A pergunta que fica, porém, é: a psicologia educacional é considerada uma ferramenta importante para a EAD? O Quadro 7. Base de dados. Em termos teóricos, houve referências a abordagens cognitivistas por exemplo: Ausubel, Vygotski e também motivacionais como Kolb. A Figura 7. Isso conduz a uma mudança radical no rumo das atividades docentes. O professor deixa de ser um explicador para ser um organizador de provocações. Modelo de Heutagogia Heutagogy Heutagogia é o estudo da autoaprendizagem.

    Muito obrigado. Lutei para defender a experiência em todas as instâncias de poder. O Telelacri foi considerado uma espécie de Blue Moon. No Brasil, Tabacow , p. Em matéria publicada, em , no jornal O Estado de S. As psicologias populares refletem determinadas tendências humanas como ver as pessoas normalmente, como se. Qualquer programa de EAD pressupõe familiaridade com leituras de mídia impressa, digital etc.

    Urbim, E. Superinteressante, jun. Rio de Janeiro: Elsevier, Tratase de uma atividade complexa de adequar uma cultura às. Acima de tudo é preciso saber como terminar [ Rousseau Aspectos bibliométricos da EAD. O estado da arte. Estudos de Psicologia, v.

    Mastery learning. Nova York: Holt, Rinehart and Winston, Learning for mastery. Evaluation Comment n. Porto Alegre: Artes Médicas, A aprendizagem por meio de bibliotecas digitais e virtuais. A model of school learning. In: Teachers College Record. Aprender a distância é coisa séria. Jornal da Tarde, 25 fev. A terminologia da EAD. GAGE, N.

    Educational psychology. Estrutura da mente. Rio Janeiro: Objetiva, Sem roubar a infância. POA: Geempa, [s. Aprender é formular hipóteses Porto Alegre: Geempa, HASE, S. From Andragogy to Heutagogy. In: Theories of learning. Nova York: Appleton, Century Crofts, [s. Competency — based teacher education progress: problems and prospects. Models of teaching. Nova Jersey: Prentice- Hall, Belmont: Wadsworth Publ. Um estudo de abordagens do processo ensino-aprendizagem.

    Ensino: as abordagens do processo. A psicologia. Lisboa: Livraria Bertrand, Por que mentimos. Os fundamentos biológicos e psicológicos da mentira.

    Por dentro do cérebro do aprendiz. Hipócrates, em Acerca das doenças sagradas século IX a. E, por isso, de maneira especial, adquirimos sabedoria e conhecimento [ Se o primeiro erro consiste em crer na realidade física dos sonhos, deuses, mitos, ideias, o segundo erro é de negar-lhes a realidade e a existência objetivas.

    Morin, , p. Infelizmente, o raio que define a trajetória do fóton tende ao infinito. No entanto, as pessoas sabem o que veem. Isso faz parte da fenomenologia cognitiva. Norton Online Family Report Symantec. O desenvolvimento cognitivo humano gera-se e é gerado a partir das inter-relações entre os indivíduos, do restante da natureza da qual fazem parte, e de suas próprias criações. É real em sua realidade, existe.

    Desterritorializa um estado atual [ O mundo virtual como tal é um mundo experimentado, vivido, ainda que virtualmente.

    A roda também teria sido criada nessa mesma época no Oriente Médio. O virtual pode, portanto, fazer parte de um entendimento mais do que simplesmente tecno-.

    De acordo com Izquierdo , existem basicamente dois tipos de memórias: as de trabalho e as de arquivo. Em especial, as memórias explícitas exigem teor cognitivo consciente, pois utilizam comparações e avaliações.

    Para Levy , quanto mais o ciberespaço se expande, mais universal, indeterminado e imprevisível o mundo das informações se transforma. Piaget; Inhelder, , p. A partir disso, passa a enxergar em duas dimensões e meia10 e conquista outro território para viver. O corpo fala, o corpo ouve e,.

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    A tridimensionalidade fica por conta do raio X. Os esquemas11 têm a ver com as conexões presentes entre os estímulos e as respostas, pois envolvem o processamento de cada tipo de resposta de acordo com a especificidade , como o envolvimento das classes, das regularidades, das dominâncias, entre outros aspectos.

    Piaget et al. Diante do universo tecnológico emergente, vivemos em uma era de convergência de conhecimentos interdisciplinar ,. Web 2.

    Por dois meses em , 33 cirurgiões do Centro Médico Beth Israel Nova York jogaram videogame nos intervalos das laparoscopias. Resultado: a rapidez com que operam seus equipamentos melhorou em 37 por cento.

    Além desses, dispositivos. Joystick digital: controlador digital para jogos criado para o Atari Atari , e depois como pad, na década de , entre e , pela Nintendo Entertainment System e Sega Master System.

    Laparoscopias: cirurgias de abdômen em que um cabo de fibra ótica entra pelo umbigo e é operado remotamente com um mouse. Mouse: surge basicamente em , com o pesquisador americano Douglas C. Descrito em Pinker , p. Acesso em: nov. De San Diego, Museum of Arts. Tetrollapses: jogos de QI cujo objetivo é organizar os blocos de queda, de maneira a preencher o espaço em branco oferecido.

    Assim que se preenche o espaço livre, ganham-se pontos por linha completa. Figura 8. No entanto, a sincronia entre todos os possíveis desenvolvimentos citados necessita de um tempo maior para ocorrência. O que é ciência afinal?

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    Niterói, Desenvolvimento do cérebro e aprendizado, Acerca das doenças sagradas século IX a. Sobre o virtual. Coletânea de Artigos. Memory formation: the sequence of biochemical events in the hippocampus and its connection to activity in other brain structures.

    Neurobiology of learning and memory, Porto Alegre: Artmed, Fundamentos da neurociência e do comportamento. Rio de Janeiro: Guanabara; Koogan, Jogando e aprendendo: um paralelo entre videogames e habilidades cognitivas. Static and stationary physycak gestalts: Gestalt Psychology: LEVY, P. França: Jacob, Porto Alegre: Sulina, O método 4.

    As ideias. O método 3. O conhecimento do conhecimento. Parking Lot: jogo que lida com a capacidade de estacionar carros de forma que um carro possa sempre sair de um estacionamento. Castle wars: jogo estratégico de Guerra entre Castelos medievais com cartas.

    Kaleidoscope Reef Jogo. A teoria das cores. Como a mente funciona. O instinto da linguagem. Encyclopedie of computing science. Nova York: Nature Publishing, Alucinações musicais. Tratado da pintura e da paisagem. VOGT, C. Estudos vêm desvendando processo da memória. Projeto Middle Awash. National Geographic, jul. Na sociedade do conhecimento e no contexto da Web 2. Salamanca: USAL, Esse autor consi-. Kurbanoglu et al. Esses componentes se desdobram em 62 competências, compondo uma matriz modular, o que possibilita o aprofundamento das abordagens.

    Rodrigues , baseada em Moore e Kearsley , e Taylor , propõe que a história da EAD possa ser organizada em cinco gerações. Voigt aponta que, na Web 2.

    O que caracteriza a Web 2. No contexto da Web 2. Information and digital literacies; a review of concepts. Journal of Documentation, v. La era de la información. Madrid: Aliança Editorial, La alfabetización digital y el desarrolo de competencias ciudadanas. Digital literacy. Nova York: Wiley, Nueva cultura, nuevas competencias para los ciudadanos. La alfabetización digital.

    Roles de los estudiantes hoy. Acesso em: 26 mar. GROS, B. Alfabetización digital: estratégias formativas. In: Claves de la Alfabetización digital. Madrid: Fundación Telefônica, MEEK, M. On being literate. Londres: Bodley Head, Histórico da EAD. Lifelong learning in the information age: transnational study on media literacy in the advent of learning societies.

    Tóquio, Unesco, Salamanca, USAL, Acesso em: 15 fev. Ainda se considera cada vez mais a iteratividade desses processos no desenvolvimento de novos sistemas de aprendizagem. Collis , p. Uma delas é mudar o equilíbrio entre os componentes instrucionais em um curso. A outra é aprofundar, enriquecer ou mudar um componente individual. Progredir por meio das fases permite construir um sistema de aprendizagem composto de seis processos principais: 1. Conceber a arquitetura pedagógica; 4. Realizar e validar os materiais; 6.

    A modelagem de conhecimentos, que distingue diferentes tipos de conhecimentos e ligações entre estes, auxiliando na escolha das atividades e das mídias. O reinvestimento no planejamento de outros projetos ou de diversas ferramentas de desenvolvimento passa a ser possível; 4.

    Esses processos podem ser decompostos em tarefas. Método de Engenharia de Sistemas de Aprendizagem. Adisa é um software baseado no método Misa, desenvolvido pelo Licef, que permite trabalhar com quatro tipos de planejamento. Cada atributo e seus valores descrevem uma propriedade de um componente do sistema de aprendizagem. Ele é produzido por meio de uma tarefa ou de um subprocesso que, por sua vez, faz parte do processo representando a fase, e do processo representando o eixo.

    Quadro Modelagem dos conhecimentos. Em suma, para aplicar o método Misa é possível seguir diferentes procedimentos a serem guiados por diferentes princípios de funcionamento. Robert et al. O processo deve ser conduzido com base em postulados, princípios, requisitos, e fundamentados em teorias da aprendizagem.

    A metodologia proposta por Robert et al. Veja a Figura O processo de escolha das ferramentas e da dinâmica pedagógica a adotar no curso, quando apoiado por esses sistemas, pode ser desprovido de critérios que a fundamentem. Considerações finais Planejar um curso a distância implica, entre outros fatores, definir a arquitetura das mídias, dos recursos e das ferramentas de suporte aos processos de ensino-aprendizagem.

    Adequar esses elementos parece fundamental para criar maior coe-. Veja, na Figura O modelo é simples. Figura Development and validation of models. In: Instructional design: educational technology, 34, n. Tem a escola os dias contados? O desafio da reengenharia educacional. Acesso em: 1o maio The future of distance education.

    Londres: International Thomson Publications, Universidade Federal de Santa Catarina. Concepts for reengineering higher education. A methodology for reengineering courses for the Web. In: Harris, D. Virtual learning: a revolutionary aproach to building a highly skilled workforce. Reengineering the training function: how to align training with new corporate agenda.

    Delray Beach: St. Lucie Press, A layers of necessity instructional development model. What is a Constructivist learning environment? In: Constructivist learning environments. Case studies in instructional design. DAN, N. Rio de Janeiro: Qualimark, Unisul, Caxias do Sul: Educs, O que tornou o conceito de objetos de aprendizagem atual e importante na contemporaneidade foi o suporte que a tecno-.

    Isso facilitou o acesso e o reuso. No entanto, o projeto e desenvolvimento desses recursos, mesmo considerando o uso de linguagens e ferramentas de autoria, demanda muito esforço e envolve grandes investimentos em recursos humanos e financeiros. Sintetizando os conceitos subjacentes aos objetos de aprendizagem, a Figura Os objetos de aprendizagem podem variar em tamanho, escopo e nível de granularidade.

    Objetos educacionais meno-. Existem muitas definições para objetos de aprendizagem, ampliando ou reduzindo o escopo do que é pressuposto ser inerente a esse conceito. Um aspecto relevante e essencial à reusabilidade dos objetos de aprendizagem foi o trabalho do LTSC da IEEE que teve um papel importante ao estabelecer padrões de metadados para catalogar objetos de aprendizagem.

    Objetos de aprendizagem podem ser combinados com outros objetos educacionais, formando unidades de um curso. Mediante o uso de objetos de aprendizagem, torna-se possível compor sequências instrucionais sob demanda para um estudante ou grupo de estudantes. Ferramentas de suporte à aprendizagem podem interagir diretamente com o repositório, selecionando e recuperando objetos, combinando-os de modo a compor unidades de suporte para a aprendizagem que atendam às necessidades individuais de cada estudante.

    Isso é especialmente. A Tabela O acervo de objetos de aprendizagem desen-. Tipo específico de OA. O tipo dominante deve aparecer primeiro. O nível de interatividade refere-se ao grau em que o estudante pode influenciar o aspecto ou comportamento do OA muito baixo, baixo, médio, alto, muito alto. A densidade semântica de um OA é independente de sua dificuldade. Principal ambiente no qual o uso do OA deve ocorrer ensinos fundamental, médio, superior, treinamento, outro.

    A Figura Embora inicialmente tivesse como escopo atender às universidades do estado da Califórnia, hoje é um repositório internacional. Em cursos a distância, além do ambiente de aprendizagem rico, estimulante,. Adicionalmente, o uso da interatividade constitui uma estratégia para promover uma aprendizagem significativa, envolvendo o estudante em processamento ativo do material educacional.

    O material começou a ser estruturado em objetos educacionais que, agregados, podem compor objetos mais complexos e assim sucessivamente Wiley, O que se espera usualmente de um objeto de aprendizagem é que ofereça possibilidade de interatividade ensejando resposta ativa por parte do estudante.

    Quanto mais direta e interativamente experimenta, mais conhecimento pode construir. Quando, ao aprender sobre algo em um contexto natural, as pessoas interagem e manipulam os objetos física ou cognitivamente , elas observam os efeitos de suas intervenções e constroem.

    Os objetos de aprendizagem permitem recriar situações reais que auxiliam a contextualizar o conhecimento e instigar o aluno a solucionar problemas. Atividades podem ser apresentadas e apoiadas por professores e tecnologia. O papel dos professores e da tecnologia é indireto. Os indivíduos tomam ciência de seu mundo e de tudo com o que entram em contato, construindo suas próprias representações ou modelos de suas experiências. O significado emerge das interações, mas é preciso ressaltar que nem sempre emerge significância conhecimento construído do que o estudante experimenta.

    Projetando objetos de aprendizagem O projeto de objetos de aprendizagem é alicerçado nos princípios do projeto instrucional que, conforme definido por Filatro , compreende [ Gagné et al. Em decorrência disso, esse autor sugere que no projeto instrucional seja utilizada uma sequência de. Informar os objetivos: mostrando o que o aluno vai aprender e como ele vai poder utilizar o novo conhecimento.

    E-Learning and the science of instruction. Nova York: Pfeiffer, Efficience in learning. Dublin Core Metadata Initiative. Acesso em: maio DNA desde cedo. Acesso em: ago. Principles of instructional design. Nova York: Thomson, Santa Rosa: Information Science Press, Acesso em: 2 ago. Learning with technology. Guide to open content licenses. Roterdam: Piet Zwart Institute, The Cambridge handbook of multimedia learning. Cambridge: Cambridge University Press, Multimedia educational resource for learning and online teaching.

    Acesso em: jul. O que é um bom curso a distância. Acesso em: 5 maio O aluno virtual. In: MoodleMoot. San Francisco: [s. Reusabilidade de objetos educacionais. Porto Alegre, v. The instructional use of learning objects. Learning objects design and sequencing theory. Brigham Young University, A tecnologia deve ser utilizada como um catalisador de uma mudança do paradigma educacional Valente, Necessidade de inovações na sala de aula Analisando o sistema atual de ensino, surgem questões sobre os diferentes processos cognitivos de aprendizagem e as necessidades dos alunos com ritmos desiguais para a aprendizagem.

    Bastaria apenas inserir computadores nas salas de aula para que todo esse processo fosse alterado? Esse sistema auxilia os alunos no planejamento individual de seus processos de aprendizagem e permite que eles colaborem entre si por intermédio da troca de informações e conhecimentos. A Web 2. Cada mídia e cada tecnologia têm suas vantagens e desvantagens. Conforme Moore e Kearsley , um dos piores. A escolha das mídias adequadas deve ser realizada para cada curso e para cada programa, pois cada um tem seus diferentes objetivos, diferentes alunos e ambientes de aprendizagem variados.

    O atual estudo pode ser considerado exploratório e descritivo. Tabela Pontos Fortes do LMS. Oportunidades limitadas para os alunos gerirem suas próprias experiências de aprendizagem nos cursos e por intermédio deles.

    Complexidade e dificuldade para criar, tanto por alunos inexperientes como por membros do corpo docente. Ausência ou acordo ineficaz de nível de serviço, sem capacidade de prever ou resolver problemas de desempenho das aplicações Web, interrupções ou mesmo o desaparecimento das ferramentas. Centrado no aluno cada aluno seleciona e usa as ferramentas que fazem sentido para as suas necessidades e circunstâncias específicas. Segundo Scornavacca et al. Em caso de erro no preenchimento, o professor recebia uma mensagem na tela, identificando a pergunta com o erro.

    Os projetos foram considerados um sucesso, pois atualmente por volta de 85 por cento dos professores da IE utilizam o LMS institucional em suas disciplinas em todos os níveis e modalidades de cursos. Entre as ferramentas Web 2. Essa ferramenta foi criada em com o intuito de dar a oportunidade a qualquer pessoa de criar uma rede social. No curso analisado, os alunos afirmam em 70 por cento das respostas que a tecnologia utilizada foi de grande valor para o seu aprendizado Figura Uma parcela significativa das leituras é oferecida por download.

    A disciplina utiliza a rede social Ning de uso restrito à sua turma. O resultado da pesquisa demonstrou que as atividades de aprendizagem desenvolvidas pelo professor no LMS e no Ning contribuíram para o aprendizado do aluno sob diversos aspectos Figura Os estudantes apreciaram muito a facilidade de acesso e a troca de informações no ambiente.

    Importante destacar que o aluno podia escolher mais de uma alternativa. Também foi questionado qual dos ambientes utilizados mais contribuiu para o aprendizado dos alunos Figura